長沙環境保護職業技術學院積極響應國家生態文明建設戰略需求，以生態文明志愿服務為載體，創新構建“圈層環動”育人模式，充分發揮“校際、校企、校地”三圈合力，通過“動力層、供給層、運營層”三層聯動，實現圈層間動態鏈接與循環互動，推動圈層間能力互補、資源共享、價值共創。這一模式旨在全面提升學生的責任擔當意識和專業實踐技能，著力培育信仰過硬、技能過硬、踐行過硬“三過硬”的生態文明時代新人，為美麗中國建設提供堅實的人才支撐和智力支持。

激活動力層：凝聚三圈合力 激發志愿熱情

生態環境志愿服務作為生態文明教育的實踐載體，其長效發展常受限于校地、校企、校際協同壁壘，導致學生參與內生動力不足。為此，學校以價值引領為核心，構建多維度協同育人機制，激發學生志愿服務熱情。

校際共塑綠色文化。學校依托湖南省大中小學思政課一體化集體備課聯盟推進生態文明教育一體化，聯合開展“綠色衛士下三湘”等活動，以“志愿紅”守護“生態綠”。

校企共植環保情懷。學校與行業企業共建環保設施開放基地、科普教育基地等，以企業真實場景沉浸式培育環保情懷，以“科技藍”驅動“低碳青”。

校地共育生態精神。學校聯合政府、社區，將環境治理案例轉為志愿服務項目，攜手開發濕地監測、垃圾分類等特色服務項目，推動學生從“要我服務”向“我要服務”轉變，以“校園綠”助力“中國紅”。

夯實供給層：構建培養體系 強化專業根基

傳統生態環境志愿服務存在課程體系零散、實踐資源不足、專業與服務脫節等問題，導致學生雖有參與意愿，卻缺乏專業能力支撐。為此，學校構建“課程—導師—實踐”三維培養體系，為學生志愿服務能力提升提供堅實保障。

創新專業課程體系。學校構建“通識—專業—志愿服務”三維課程矩陣，開設一系列特色通識課及“志愿服務基礎與實踐”等選修課，實現知識進階與能力貫通。

組建多元導師隊伍。學校聘請“企業、專業、公益組織”三方授課，打磨《生態環境志愿者實務指南》等特色教材，開展在地化生態課程開發與培訓。

匯聚地域環保資源。學校構建“虛擬仿真+產業學院+區域基地”三維實踐體系，開發洞庭湖生態修復、湖湘特色生態數智博物館等虛擬仿真項目，與力合科技等企業共建8個“生態環境產業學院”；在長沙、岳陽、常德等地建設208個生態志愿服務基地，在專業“學訓行”實踐閉環中持續提升學生志愿服務能力。

暢通運力層：完善運行機制 保障長效服務

針對部分志愿服務因政策銜接不暢、平臺管理低效、評價體系缺失，導致學生存在參與后勁不足等問題。學校從“政策、平臺、評價”三方面入手，推動志愿服務從“短期參與”向“可持續發展”轉型。

政策牽動。學校實現“省部方案+地市聯盟+區縣攻堅”三級聯動，協助出臺“提升公民生態文明意識行動計劃”，將志愿服務嵌入城市治理體系。

平臺能動。學校構建“人才寶庫+項目金庫+技術倉庫”智慧管理平臺，推行“政府引導—社會點單—學校接單”數字化服務模式，精準對接需求、全面提升項目運行效率。

評價驅動。學校建立“量化測評+追蹤考核+動態畫像”三維評價體系，開發《生態環境志愿服務能力評價標準》，實施多維追蹤機制和畢業生跟蹤調查，持續優化育人效能。

經過多年的探索與實踐，長沙環境保護職業技術學院現行的“圈層環動”育人模式已在全國12省市79所院校推廣，育訓生態文明建設者7萬余名，學生志愿服務參與率顯著提升，志愿服務項目屢獲國家級獎項，畢業生廣泛得到行業企業高度認可。學校的“圈層環動”育人模式以“知情行合一、育訓服一體、產科教合力”為鮮明特色，形成了可復制、可推廣的生態文明教育新模式，為培養生態文明時代新人提供了寶貴經驗。

（作者：唐海珍、王旎、樊晶晶）

來源: 《光明日報》2025年09月13日08版