長沙環境保護職業技術學院以服務國家生態環保戰略、培育高素質環保人才為核心使命，依托深厚行業積淀與專業優勢，努力探索環保類公辦高職院校育人新范式。
面對節能環保產業發展對復合型環保人才的迫切需求，學校著力培養創新意識強、創業思維活躍、數字素養扎實、“雙創”能力突出的“環創衛士”，以“環創智慧服務管理系統”的“智能測評板塊”測評學生創新創業堵點，積極開展環保創新創業（以下簡稱“環創”）教育。聚焦行業發展趨勢，學校創新提出“學緣”概念，強調“學脈聯通、緣分鏈接”；探索智能化、數字化育人方向，通過“芯”質化宣教筑牢學緣底座、“芯”質化“五金”建設繪制學緣圖譜、“芯”質化資源整合搭建學緣平臺等“學緣傳創”途徑，以傳承“芯”情懷、傳授“芯”知能、傳襲“芯”資本賦能，觸動學生想創、推動會創、促進能創，構建“學脈聯通、緣分鏈接、傳習經驗、創新成果”一脈相承的“學緣傳創、芯質賦能”培養路徑。
筑牢學緣底座 傳承環創“芯”情懷
學校大力構建多維度、立體化的育人體系，將生態情懷融入人才培養全過程，為環創實踐奠定堅實的情感與意識基礎。
學校探索建立“三域三坊三站”育人體系，激發學生飽含生態情懷的創新創業意識。構建“環創科普場域”“榜樣引領場域”“思維激活場域”3個場域，深化環創意識，推動學生環創認知轉變。打造“傳承浸潤工坊”“創業浸潤工坊”“孵化浸潤工坊”3個工坊，構建環創生態帶動學生環創情感轉換。開通“政策激勵站”“心理加油站”“雙創領航站”3個站點，強化環創保障，促進學生環創憂慮轉化。
以“三域三坊三站”育人體系為基礎，學校形成了環創“認知轉變—情感轉換—憂慮轉化”閉環鏈條，有效破解學生“不想創”的難題。
繪制學緣圖譜 傳授環創“芯”知能
面對環保產業數智化轉型帶來的知識更新需求，學校以“學緣”為紐帶，整合校內外優質資源，構建“點面結合、共生協同、迭代升級”的知能傳授體系。
點面傳創，整合學緣育人關鍵要素。學校增設生態環境大數據等“芯”專業，聯合校友企業打造金專業群，將企業崗位標準融入人才培養方案，推進實踐教學，提升學生環創實踐知識。
共生傳創，激活學緣協同多主體。整合教師、學生、校友、家長、政府、行業、企業等主體資源，構建“師生傳創”“生生傳創”“家校傳創”三種模式，傳授環創“芯”知能。
迭代傳創，打造學緣師資“芯”隊伍。學校依托學緣資源打通數智化教學鏈條，為各個環節提供師資支撐，在“創意、創新、創業”3個階段傳授“芯”知識，破解學生“不會創”的難題。
搭建學緣平臺 傳襲環創“芯”資本
學校整合校內外多元資源，搭建“技術研發、成果轉化、資源共享”三大平臺，為環創實踐提供有力的資源支撐。
多元協同共建技術研發平臺，傳襲人力資本。學校聯合校友環保企業，依托學校牽頭的生態環境部衛星環境應用中心湖南遙感應用（數據解譯）基地，匯聚多元主體，搭建含技術聯盟、校企課題、師生論壇在內的技術研發平臺，系統傳襲以技術為核心的人力資本，筑牢學生“能創”技術根基。
多維聚能共筑成果轉化平臺，傳襲經濟資本。學校聯合北控水務集團等校友企業舉辦環保創新大賽，聯動創投機構與校友企業推動成果轉化，探索出以賽事、創投、校友為核心的成果轉化平臺，高效傳襲以轉化資源為底色的經濟資本。
多方聯動共創資源共享平臺，傳襲社會資本。學校沿“學緣”路徑將校友環創“芯”資本傳遞給學生，打通“想法—落地”全鏈條，破解“技術不會用、資源缺成本高、落地沒路徑”的堵點。
長沙環境保護職業技術學院以“芯質賦能”與“學緣傳創”構建“環創衛士”培養體系，精準破解“三不”難題，為高職環保教育改革提供了實踐范式，也為節能環保產業輸送了創新力量，持續助力教育強省與美麗湖南建設，為生態環保事業發展貢獻了一份力量。
（作者：黃鳳蓮、戴聰、楊健）信息來源: 《光明日報》2025年09月14日08版
