河南農業(yè)職業(yè)學院現(xiàn)代牧業(yè)學院認真落實立德樹人根本任務，精準對接畜牧業(yè)產業(yè)發(fā)展需求，精心構建出“對接產業(yè)、多元融合、學生本位”新形態(tài)教材開發(fā)模式。通過以需求導向為核心、以產教融合為主線，校企聯(lián)合打造符合行業(yè)標準、匹配崗位需求的“金教材”，系統(tǒng)推進畜牧業(yè)類專業(yè)新形態(tài)教材開發(fā)創(chuàng)新與實踐，為農業(yè)強國建設提供了有力支撐。
黨委高度重視，嚴格新形態(tài)教材編審選用標準
學院嚴格落實教育部門《職業(yè)院校教材管理辦法》和《河南省職業(yè)院校教材管理實施細則（試行）》，在黨委統(tǒng)一領導下成立教材建設與選用委員會，明確組織機構與工作職責；制定教材管理辦法、教材選用和征訂管理辦法，形成“任課教師—教研室—二級學院—教材委員會”四級審核選用機制；教材編寫環(huán)節(jié)實行主編負責制，整合“政校行企”及出版機構資源，實施“主編通讀、編委互讀、專家審讀、編輯精讀”的質量把控機制，嚴格執(zhí)行“三審三校”流程，全面落實教材“凡編必審”“凡選必審”制度要求，確保教材審核與選用工作規(guī)范有序、標準嚴格、程序嚴謹。
注重頂層設計，健全多方參與的教材開發(fā)機制
學院依托市域產教聯(lián)合體、畜牧行業(yè)產教融合共同體、瑞派寵物醫(yī)療產業(yè)學院等載體，聯(lián)合出版單位，打造教材開發(fā)協(xié)作網絡，建立起開放參與的多元主體編寫、多元教材評價、教材動態(tài)調整、教材審查監(jiān)督與保障、教材信息反饋機制，實現(xiàn)教材編寫前期調研論證、編寫中期質量監(jiān)督、編寫后期更新評價“校企參與”全覆蓋，通過“學校+行業(yè)+企業(yè)+出版社+N”多方協(xié)作，形成緊密高效的利益共同體，形成多方優(yōu)勢互補、利益共享、互利共贏的良好格局。
跨界優(yōu)勢互補，打造多元協(xié)同的教材編寫團隊
學院聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)、國家或省級“雙高計劃”建設高校、科研院所、出版機構等單位，高水平打造教育專家、專業(yè)帶頭人、畜牧行業(yè)企業(yè)專家或能工巧匠、技能大師牽頭的多元教材編寫團隊，吸納一線專業(yè)教師和企業(yè)人才深度參與教材編寫，確定教材內容、組織形式、編寫體例等。團隊成員分工協(xié)作，充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)跨區(qū)域、跨學校、跨領域、跨課程共建共享資源，提高教材開發(fā)效率，全面提升新形態(tài)教材質量。
緊密對接產業(yè)，構建動態(tài)更新的教材內容體系
學院緊跟畜牧產業(yè)發(fā)展需求，聚焦畜牧業(yè)產業(yè)鏈鏈主企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)或領軍企業(yè)，依托市域產教聯(lián)合體和畜牧行業(yè)產教融合共同體等載體，以畜牧業(yè)領域技術、物質、人力、信息、市場等產業(yè)資源為支撐，通過健全頂層設計、強化編寫團隊建設、保障企業(yè)權益等舉措，系統(tǒng)推進資本、技術、知識、設施、設備等產業(yè)資源轉化為教學資源，教材編委、內容、結構、形態(tài)、資源等均要體現(xiàn)產業(yè)化，確保教材與產業(yè)需求精準匹配，開發(fā)產教融合優(yōu)質新形態(tài)教材。
堅持多元融合，增強優(yōu)質新形態(tài)教材育人效能
畜牧業(yè)類專業(yè)新形態(tài)教材建設在保持專業(yè)理論知識和實踐技能框架的基礎上，有機融入畜牧業(yè)類專業(yè)教學標準、崗位實習標準、課程標準、課程思政、企業(yè)標準及畜牧行業(yè)新方法、新技術、新工藝、新標準等，并基于“崗課賽證”融通理念改革教材內容、組織邏輯、呈現(xiàn)方式，滿足對高技能人才的培養(yǎng)要求，實現(xiàn)新形態(tài)教材設計理念新、建設機制新、建設內容新、呈現(xiàn)形式新、利用方式新等特征。結合“訂單式”培養(yǎng)、特色學徒制、“1+X”證書制度等，將畜禽養(yǎng)殖與疾病防治崗位能力標準、職業(yè)技能大賽規(guī)程與評分標準、職業(yè)技能等級證書標準（家庭農場畜禽養(yǎng)殖、執(zhí)業(yè)獸醫(yī)、家畜繁殖員等）等內容深度嵌入教材內容，實現(xiàn)新形態(tài)教材多元素融合、多維度互嵌，顯著提升新形態(tài)教材的適應性和人才培養(yǎng)的針對性。
以學生為中心，打造學生喜聞樂見的新形態(tài)教材
新形態(tài)教材開發(fā)始終堅持“以學生為中心”的核心理念，充分彰顯職業(yè)教育教材特征。在開發(fā)的過程中，既注重了教材的編寫理念、呈現(xiàn)形式，也確保了教材內容的科學性、先進性和實用性。作為學生獲取專業(yè)知識的主要媒介和教師開展教學的重要載體，教材遵循技術技能人才成長規(guī)律，契合學生認知特點，通過精心設計激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新潛能，符合學生成長成才和就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求。
近5年，學院在新形態(tài)教材開發(fā)與數字資源建設方面取得顯著成效。累計入選職業(yè)教育國家規(guī)劃教材3部、省部級規(guī)劃及優(yōu)質教材5部；培育國家級別和省級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊各1個；獲批國家精品在線開放課程1門、省級精品在線開放課程5門，省級課程思政示范課程2門，承擔國家職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫子項目5個，省級職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫項目2個；立項省部級以上新形態(tài)教材開發(fā)教改項目2項，獲得國家教學成果獎二等獎1項，省級教學成果獎特等獎2項、一等獎3項、二等獎2項，為系統(tǒng)推進教材等教學關鍵要素改革提供了寶貴的借鑒和啟示。
（王艷豐 張丁華）信息來源: 《中國教育報》2025年8月28日07版
