在職業教育改革浪潮中，如何讓學生的每一次技能競賽獲獎、每一張職業資格證書、每一段企業實踐經歷都“算數”？如何打破傳統學歷教育課程學分認定的“窄化”困境，真正實現“人人皆可成才”？廣東科學技術職業學院用一項持續五年的教學管理改革給出了答案。
自2016年教育部發布《關于推進高等教育學分認定和轉換工作的意見》、2019年和2025年廣東省教育廳兩次發布《關于高等教育學分認定和轉換工作實施意見》以來，學校緊扣“立德樹人”根本任務，以“成果導向”和“多元智能理論”為指導，依托5項省級學分制項目和學習成果認定轉換項目，系統構建了“六維五類”學習成果認定轉換體系，打造了集“標準化、數據化、智能化”于一體的“學分銀行”管理平臺，真正實現了“讓每一份努力都被看見、被認可、被轉化”。
破局：直面三大教學難題
長期以來，職業院校學生的學習成果認定面臨三大困境：認定缺位、標準模糊、流程低效。數據顯示，超過80%的非傳統學習成果（如技能競賽、在線課程、企業實踐、資格證書、科技成果等）未納入學分體系；成果轉換缺乏統一標準，形式轉換多于實質融通；線下人工審批流程繁瑣，辦理周期長，出錯率高。這些問題不僅打擊了學生的學習積極性，也制約了個性化成才路徑的暢通。
創新：構建“三位一體”解決方案
面對難題，學校以系統思維推進改革，構建了“體系—標準—平臺”三位一體的解決方案。
一是體系創新：構建“六維五類”認定體系，拓寬成才通道。學校圍繞“立德樹人、職普融通、產教融合、科教融匯、三教協同、教育數字化”六個政策維度，聚焦課程、證書、工作經歷、業績獎勵等五類成果，出臺《學習成果認定與轉換實施管理辦法》，界定30種可認定成果，形成覆蓋中高職、本專科、校企、校校合作的廣域認定網絡。同時，修訂《綜合素質積分認定學分》《現代學徒制管理辦法》《訂單班管理辦法》等系列制度，支持學生通過社會實踐、技能競賽、真實崗位工作、創新創業等多元路徑獲取學分，激發學習內驅力。
二是標準創新：建立“能力等值”轉換規則，實現實質等效。學校構建“全面發展類、崗位核心類、個性發展類”三模塊課程體系，為學生提供學歷提升、崗位就業、創新創業三條成長路徑。在此基礎上，將職業標準、崗位要求、證書內容、競賽規則融入課程標準，形成“知識—技能—素質”三維能力目標體系。通過“能力為橋”，建立學習成果與課程之間多元映射關系，實現“成果與課程”的實質等效轉換，破解“認定主觀、轉換隨意”的難題。
三是平臺創新：打造“學分銀行”系統，提升認定效能。在教務系統基礎上，學校研發“學分銀行”信息化平臺，設置“申請—核定—存儲—匹配—反饋”五步流程，實現全流程線上辦理。引入RPA流程機器人，自動執行規則明確的認定任務，平均辦理周期縮短至5個工作日，出錯率降至2%以下，過程可追溯、結果可監管，真正實現“數據多跑腿，學生少跑路”。
成效：學生實現多元發展和多樣化成才
改革實施近五年來，成果已在全校57個專業推廣應用，累計認定學習成果近40萬項，多名學生憑借競賽獲獎、職業證書實現“免修免考”或提前畢業，就業競爭力顯著增強；多名學生憑借高水平論文、發明專利等科技研究，實現學歷晉升，2023屆畢業生葉健雄同學專科期間以第一作者發表SCI期刊論文，成功叩開本科和研究生的大門。
相關成果出版專著2部，發表論文10余篇，被省內外多所院校借鑒推廣，形成可復制、可推廣的“廣科樣本”。
“我們不只是在做學分轉換，更是在構建一個尊重差異、鼓勵多元、促進成長的教育生態。”項目負責人表示，“讓每一份努力都不被辜負，這才是教育的溫度與力量。”
如今，這座“人才成長立交橋”正越建越寬，助力更多職教學子走向技能成才、技能報國之路。
（撰稿：樊紅珍 通訊員：周小云）
